你能通过上学来学到创造力吗？

创造力（想象力），我们是否能通过学校里的知识来学习并有效地发挥好这些能力呢？若你看看这些伟大的艺术家，音乐家或企业家，会不由得感慨这些少数杰出者们所在创造力上拥有的天赋，而这些可能就是我们大多数人所只能望而兴叹了。然而在近些年里，尤其是早些时候我们总是会在学校和大学里听到逐渐对培养和教授创造力所持续的呼声。然而，调查表明有可能产生创造力的想法促使开启天赋的创造力秘密是很难把握的。有些地方创造力甚至是当成一门学科来教授。因此，教师们如何挖掘创造性火花？并且这些科技智能是否应该在更多的学校里被教授呢？近些年，认为学校未能培养创造力技能的观点在日益增多。例如，教育家和作家Ken Robinson在2006年“有影响力的TED演讲”中指出，当前的教育实践粉碎了学生们天生的创造才能。毫无疑问，Robinson已经明确地触动了这一传统教学理念神经--也成了史上最受关注的TED演讲。同样地，在正式课堂设置中，创造力水平正在下降。孩子们通常使用例如创造性思维–“托兰斯测试评估”，他们可能会被要求想出一个物体如一本书或锡罐交替使用。然而，今天的考试成绩却低于上世纪90年代的考试结果，这可能是因为标准化考试鼓励孩子顺从而不是重视思维的特点。还有些研究表明有些情况可能是与“整合的恐惧性”心理相联系的。在纽约康奈尔大学的Jack Goncalo已经发现同那些一直被鼓励要与团队形成整合的人来比较有些人是随后在创造力的测试中表现地脱颖而出的。这一例子说明“在那些身处被教育要去适应和不要突出表现的环境中成长的人们来说－我们应该在这方面进行介入去使他们改变”，Goncalo说。在纽约州立大学水牛分校的Gerard Puccio认为没有什么比用创造思维来武装人们更重要的了。“这不再是一个奢侈的事，而是关乎我们生存的事。”他说。当创造力上升时，工业也随之发展，反之亦然。从硅谷的崛起到底特律汽车工业的陨落，就是一个鲜明的对比案例。科学研究支持这样一种观点：某些活动可以使头脑产生不那么明显的解决方案。心理学家称之为“发散性思维”（Divergent Thinking）。例如，伦敦金史密斯学院的Joydeep Bhattacharya证明，在一个轻松心情下人更容易解决问题并提出创造性的解决方案。澳大利亚研究人员的另一项研究表明，人们更容易在躺着时候解决迷题而不是站起来。也许是因为当人放松的时候，他们的思维会鼓励去审视各种各样的想法，而不是陷入一种更集中且狭隘的思维模式里。那么这一切对学校意味着什么呢？我们应该扔掉课本和死记硬背的方法来为标准化考试做准备吗？鼓励孩子们走神，而不是集中精力在课堂上？对创造性研究中的一些发现很容易愤世嫉俗的--尽管内梅特的研究表明，在课堂上实施这些想法时，讨论真正的问题可能是一项有益的运动。例如，创造力研究中的任何一个人都认为，孩子们应该以理解一门学科为代价，发挥他们的想象力。毕竟，除非你完全理解盒子里的东西，否则你无法跳出盒子去思考。但第二十一世纪企业强调价值创造力的员工，这对于教师来说允许他们去重视自己学生的特点也是同等重要的，然而这一点却是今天的课程（教育体系）通常所劝阻的，Puccio说。那教什么样的技术能提升我们的创造力呢？Puccio教他的学生创造力有四个阶段–说明，想法，制定和实施。说明是确保你发现问题及问正确的问题；想法是探索尽可能多的解决方案；制定和实施是确保想法付诸于实施且具有说服力。除了头脑风暴能锻炼此方法外，STEAM教育以及3D打印中的三维立体建模等都在围绕这四个阶段来锻炼孩子的创造力！总之，我们的教育体系是以一种特殊的商品方式开采我们的心灵。而对未来，它不会再以一种墨守陈规的单一传统模式来服务于我们的孩子们了。因此，我们必须重新思考我们教育孩子的基本原则及相应的方法。

／参考信息／：http://www.bbc.com/future/story/20140314-learn-to-be-creative；

http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/transcript?language=en#t-1158264

／图片来源／：www.bing.com 

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